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2016年8月，一則題為《女兒成為“父親教育實驗品”，21歲女兒考不過初中試卷》的新聞，引發媒體熱議。對此，《北京青年報》發表評論認為，四川瀘州居民李鐵軍對女兒教育模式的最大問題是，完整的家庭結構被破壞，李鐵軍的妻子不僅離開，而且還曾提起訴訟，要求李鐵軍把女兒送回學校，而女兒獨自學習和成長，其間沒有可交流的小伙伴，人際關系幾乎虛無化，孩子就此生活在一個封閉世界中。

綜合分析

[綜合分析]

近年來，我國輿論針對“在家上學”和“私塾”教育的看法很糾結：當孩子成長得不錯，知書達理時，輿論往往給予高度肯定，認為這是勇敢擺脫應試體制，而當某個家庭的“在家上學”效果不好時，輿論又抨擊父母把孩子作為“私人財產”，自搞一套是行不通的，學校教育才是孩子的歸宿。

那么，“在家上學”究竟何去何從?當前，因父母對教育的需求更加多元與個性，而學校教育千校一面，我國選擇“在家上學”的適齡學生，近年來逐年增多。保守的調查估計，至少有3萬名學生選擇“在家上學”。但由于缺乏明確的法律規定，我國“在家上學”存在諸多嚴重問題。

首先，“在家上學”涉嫌違反《義務教育法》。我國《義務教育法》明確規定，適齡學生都要接受義務教育，家長作為監護人，必須履行義務送孩子去學校接受義務教育。很多選擇讓孩子“在家上學”者，是打擦邊球，給孩子找一所學校掛學籍，然后以生病的理由休學“在家上學”。這也是我國《義務教育法》執行的難點之一。

其次，“在家上學”的教育教學質量堪憂，父母各行其是。一些家長根本不懂教育，只是因為對學校教育不滿而把孩子領回家，就會走極端，與學校教育完全對著干，搞與學校教育完全不同的另一套。近年來，一些“私塾”辦學很熱鬧，迎合的就是這些家長的極端教育需求，有的根本不學數學，有的則根本不上外語。

針對“在家上學”存在的這些問題，我國有必要采取務實的態度進行治理。不能簡單地“一刀切”否定“在家上學”，也不能對“在家上學”亂象視而不見，任其在灰色地帶生長。從個性教育與多元教育角度看，“在家上學”如果規范發展，可以為有個性教育需求的學生，提供更個性化的選擇。

[參考對策]

總結，要通過立法方式規范“在家上學”。這既能給“在家上學”合法地位，也把對“在家上學”的父母教師資質、教育內容、學生身心健康和學籍管理問題等都納入法治框架進行系統治理。如此，就既可以滿足部分家長對孩子進行在家個性化教育的需求，也可讓“在家上學”以“微型學校”的方式，與其他規模化辦學的公立學校、私立學校一樣，規范發展，促進教育多元化與個性化。