絕大多數考生在申論備考的時候都知道要去做真題，但是眾多的考生做了大量題目之后卻往往卻發現效果不彰。很多考生做完了也不知道題目到底都考查了些什么內容，究其原因還是因為大多數的學生只是單純的死做題，沒有去深入分析歷年題目和材料本身。

對歷年考題的分析，找出其中的規律和近年的變化是做題之外很重要的備考方法之一，以便我們看出申論未來考查的新趨勢。

近年來申論的材料選擇范圍和形式變化越來越多樣，內容也越來越豐富。一方面是材料的形式上理論性材料的比例開始減少，非理論性材料的成分增多，甚至出現一道題目完全從非理性材料中尋找信息點作答。如2012年國考市地第二大題：“‘給定資料4’反映了T市市民出行中存在的許多問題，假定你是市交管局聘請的觀察員，請就這些問題提出解決建議，呈送市政府有關部門參考。(20分)要求：(1)對存在的問題概括準確、扼要;(2)所提建議具體簡明、有針對性、切實可行;(3)不超過400字。”其中給定資料4就是完全是市民甲、乙、丙三人出行時的具體故事案例。2013年國考市地第三題“根據給定資料4—6，請你概括目前漢語生態環境面臨的主要問題。(15分)要求：緊扣“給定資料”，條理清楚，全面準確。不超過200字。”其中給定資料4是以一個大學畢業生小乙的教育和就業經歷來體現當前漢語生態環境面臨問題。

另一方面比較突出的是材料的文學性越來越強。如2013年國考省部級給定資料3開篇就是一段抒情式的文字：“時間到這里仿佛變慢了。秋天早晨的菊兒胡同剛睡醒，一進一進的院子走入，粗斜的老樹仍在，院子中央整齊地碼了幾十盆花草。有人趿拉著拖鞋走出屋，揉著眼睛背著手澆花。兩位老人坐在墻根下曬太陽。站在胡同里，市聲渺遠，只覺幾千年幾百年的日子就這么悠悠地過了下來，這里依然是風雨不動的世上人家。”這對考生來說增加了信息提取的困難性，要求考生具備更強的閱讀理解能力，因此一定要能利用閱讀法對材料進行分析駕馭，準確提取有效信息。

同時值得我們關注的是材料信息的知識性明顯增強，對學生知識面的多元化考查趨勢明顯。如：2012年國家地市級材料中涉及到的“現代城市的脆弱性”問題，其中“脆弱性”是吉爾伯特·懷特在20世紀70年代首次提出的概念，之后被廣泛應用于災害學、生態學、金融學、社會學和經濟學等許多方面，大大拓展了“脆弱性”的內涵。另外材料中還出現了英國哲學家阿蘭·德波頓在四川大地震之后發表的一篇文章，介紹并闡發了古代羅馬哲學家塞內加關于人類災難的哲學思考。這兩位學者分別向我們陳述了社會學和哲學常識。

又如2012年421多省聯考中涉及到“動物的平等倫理權利”的主張中存在著“倫理悖論”，這又是典型的倫理學知識。

2011年國家省部級的材料中談到“黃河是中華民族的母親河，是華夏文明的搖籃。黃河從青海源頭，向東流經四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東肯利縣注入渤海……”講述黃河流域的水文環境人文狀況，涉及到歷史、地理學常識。

甚至于在諸如河南省、山東省等一些省份的公考中涉及到國學、佛學類的知識。

這就意味著，申論的考查從材料到題目都不再是單純的對理論性材料的提取，而是更注重學生多元化的知識領域，甚至于是文學性的考查，結合今年申論的文章考查趨勢，可以預見，在今后的申論考查中，勢必會增加深度和廣度，要求考生既要有駕馭材料分析解決問題的實干性能力，又要未來的公務員知識豐富，底蘊深厚。因此學生備考的過程中不僅僅是申論相關的時事政治要予以了解，還要多培養自身的知識素養。