編者按： 在黨的十八大報告中，把人才工作作為黨的建設的八項主要任務之一進行單列，從原則、重要性、指導方針、戰略布局、總體目標、機制建設等方面把握新形勢，對人才工作賦予了新內涵，提出了新要求，進行了新部署，吹響了向“人才強國”邁進的新號角，是當前和今后較長時間人才工作的“方向標”和“路線圖”。

強國必先強教。教育是民族振興和社會進步的基石，事關國家和民族的未來。當今世界，綜合國力競爭說到底是人才競爭，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用也因此更加凸顯。改革開放以來，教育為我國經濟社會發展培養了大批急需人才，為我國經濟騰飛作出了突出貢獻，這與我國通過科學的教育決策推動教育現代化密不可分。新形勢下，我們要實現黨的十八大提出的到2020年教育現代化基本實現的目標，仍然要以科學的教育決策為基礎。

教育決策要著眼全局、通盤規劃。到2020年教育基本實現現代化，不是某個教育階段的現代化，也不是某個地區教育的現代化，而是整個教育體系的現代化、全國范圍教育的現代化。從整個教育體系的現代化來說，教育現代化包括小學、初中、高中、職業教育和高等教育中的本科教育、研究生教育等的現代化;從全國范圍的教育現代化來說，教育現代化尤其要注重教育發展的均衡性，避免各個地區教育發展差距越來越大。目前，在我國整個教育體系中，高等教育的現代化程度較高，而職業教育、高中、初中、小學教育現代化程度相對較低。從全國范圍看，經濟較為發達的東部地區教育現代化水平較高，而經濟欠發達的中西部地區教育現代化水平較低。同時，城鄉之間教育發展水平也存在較大差距。因此，我們的教育決策要建立在對我國整個教育體系的準確把握之上，建立在對我國不同地區教育發展現狀的正確認識之上，著眼全局、通盤規劃。如果教育決策只是推動了某個階段或者某些地區教育的現代化，就難以真正完成到2020年教育現代化基本實現這一目標。

教育決策要立足實際，具有可操作性。教育現代化的決策一定要立足我國實際、符合我國國情，具有可操作性。不立足實際的教育決策就是空繪藍圖，就會流于不切實際的幻想。當前，從我國實際看，小學、初中作為義務教育面臨的主要問題是如何均衡發展，高中教育面臨的主要問題是如何基本普及，職業教育面臨的主要問題是如何加快發展，高等教育面臨的主要問題是如何內涵式發展。教育決策要從基本國情出發，從經濟社會發展的實際需要出發，看是否能夠實施、實施效果會怎樣，而不能照抄照搬國外的一些教育理論，更不能簡單地以國外教育發展的個別經驗來指導我國教育現代化。教育決策具有可操作性，還要求根據不同地區經濟社會發展水平合理安排教育現代化進程。比如，當前為了推進教育現代化，在教學中采用信息技術成為一種有效手段，但不同地區經濟社會發展水平不同，在這方面不能簡單采取“一刀切”方法。

教育決策要注重反饋與改進。決策作出之后并不是萬事大吉了，還必須看看決策在執行中遇到什么問題、有什么反饋、需要進行哪些改進。只有經歷這樣一個反饋、改進的過程，決策才能更加科學合理。尤其是教育改革，涉及千家萬戶，寄托著人民群眾對美好生活的向往，一項教育決策出臺后往往會引起各個方面的高度關注。因此，在教育決策付諸實施后，有關部門要認真聽取各個方面的意見，及時對決策執行過程中出現的問題進行總結，對于的確是因為決策不合理而引發的問題要認真進行改進。在這方面，教育決策部門尤其要堅持實事求是原則，尊重教育發展客觀規律和人民群眾意愿，通過反饋和改進不斷提高教育決策的科學性。