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“70后不愿種地，80后不會種地，90后不談種地。”這是在農村時常聽到的一句口頭禪。如今這一狀況有望得到改觀。2016年6月， 陜西省富平縣20名職業農民收到了楊凌職業技術學院的錄取通知書，將接受為期三年的全日制高職教育。陜西高校首次招錄職業農民，為中央“培養新型職業農民”精神寫下新的注腳。

綜合分析

[原因分析]

農業從業人員數量銳減、老齡化趨勢嚴重，農業生產后繼乏人的格局正在加劇，“無人種地”，已經是當下無法回避的逼仄現實。

在利益主體多元化、價值觀念多樣化的今天，傳統農民在社會分工上不可避免會出現“分流”。一方面，大量農民工遷徙到城市，鄉村“空心化”成為一種無奈、尷尬的現實;另一方面，一些堅守鄉土的農民通過“滾雪球”的方式成為種糧大戶或規模經營戶，即使留守在農村，依然可以“錢袋滿當當”。但是這些農民的身份色彩在淡化、職業色彩在強化，和傳統農民已經有了顯著區別。“農民上大學”既圓了這些農民的“大學夢”，也為他們提供了一個學習知識和技能的平臺。

美國人類學家沃爾夫認為，傳統農民主要追求維持生計，是身份有別于市民的群體;職業農民則充分進入市場，將農業作為產業，并利用理性選擇使利益最大化。如果說傳統農民是被動地適應市場，職業農民則是主動地擁抱市場，在市場經濟的浪潮中尋求更大的發展空間。

[重要意義]

著勞動分工細化、專業化程度日益提高，職業農民隊伍的打造，正在促使“農民”由身份向職業轉變。來自陜西的探索，為人們提供了一個啟示：與過去“零敲碎打”式的農技培訓下鄉等做法相比，以打造新型現代化農業經營主體、重構農村勞動力結構為指向的職業農民培育，提供了農民培訓的一種“升級版”。專業化、系統化的培養環境，將有助于孵化出高素質的職業精英。

高等職業院校成功牽手職業農民，也是職業教育更好適應經濟社會需求的有益嘗試。長期以來，困擾職業教育工作的一個問題是：一方面，個別專業設置與社會需求脫節，學生難以“學以致用”;另一方面，相關從業者“嗷嗷待哺”，卻找不到提升的門路。而此次“職業教育+職業農民”的模式，將教育資源配置與國家政策導向、經濟社會發展需要有效銜接，既符合職業教育本身的指向，也為農業現代化建設和農業持續健康發展提供了人力保障，打通了供需兩端，溢出的是人才紅利。

[參考對策]

教育專家總結，發展現代農業職業教育，需要推進農民繼續教育工程，創新農學結合模式，提升面向現代農業等領域的人才培養能力?，F代農業經營是一門系統性工程，除了種植技術，宏觀政策把握、市場營銷管理等知識缺一不可。

職業農民上大學，除了“微生物應用、植物組織培養”等現代專業技術的教習外，不可“偏科”，教與學都應有更廣闊的視野。