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《人民日報》報道了一些奇葩的家庭作業，比如華北某市的一所重點小學布置了一道作業：讀《時事畫報》電子書，總結三件大事。結果家長一查發現這是份清末的報紙，用的是繁體字還用了廣東的方言。云南某高中數學老師解得了方程教得了幾何，卻解不出一年級兒子的作業。報道發出了“考孩子還是考父母”的詰問。

綜合分析

[現象分析]

《時事畫報》是晚清革命派在廣州創辦的著名文藝刊物。其內容雖不算佶屈聱牙，但文通意順地領悟大概，對于不同行業、不同教育水平的家長來說，難度系數顯然不算小，至于孩子，估計只有看熱鬧的份兒了。這種家庭作業，何止拼爹拼媽，簡直要拼七大姑八大姨。打著素質作業的旗號，干著為難家長的活兒——這種劍走偏鋒式的家庭作業，看似是在創新求變，實際上與素質教育的本質要求背道而馳，只讓創新流于表面。

從題海戰術走向素質教育，本來是基礎教育自我糾偏的一次契機。遺憾的是，不少素質教育偏重于形式創新，并未遵循教育規律。一方面體現在過分求新，近乎怪異，比如上述事例。另一方面是不考慮現實操作難度的“形式主義”。比如現在很流行的“微信作業”，一些老師要求學生每天在班級微信群里“打卡”交作業。讀拼音、背單詞、說感受等等，都能被布置成微信作業。家長們每天都要給孩子錄制語音和視頻。為了完成這種家庭作業，每天要消耗一兩個小時，但很多時候只是為完成任務而完成它，對真正的素質教育起效不大。

[影響]

對這些變味的“素質作業”，至少會帶來三個“后遺癥”：一是加劇年輕家長們的“過勞”狀態。尤其在義務教育階段，家長群體基本是各個領域的“四梁八柱”，作業敢于奇葩、敢于腦洞大開，無非是瞄準了家長“不能讓孩子輸在起跑線”的心態。

二是奇葩作業會扭曲家長對教育的正確認知，懂教育的家長對其還能辯證看待，而更多不懂教育的家長會誤以為這就是孩子該追求的知識。

三是如果家庭作業“量大題難”，超出孩子的認知、消化和解決能力，讓孩子不堪重負，以至于為了不因孩子完不成作業而被老師“另眼相看”，迫使家長“越俎代庖”，不但讓家庭作業成為負擔，也失去了本來的意義。

四是一些高成本的奇葩作業，背后需要一定的經濟實力和教育背景的門檻，對于自己經濟能力較差、教育水平較低的家長而言，幫助孩子完成這樣的作業絕非易事。如對于復印打印、微信交作業的形式，對于沒有打印機的孩子、或對微信陌生的家長而言，無疑進一步加劇了教育的不公平。

參考對策

教育總結：

第一，未成年學生成長發育有其特定規律，學校、老師應充分根據孩子的這種特點，因人、因材施教，循循善誘，水到渠成，切勿急于求成、拔苗助長。尤其要引起重視的，是要回歸家庭作業的本旨。家長孩子攜手完成家庭作業，自然有助于增進家長、孩子的情感交流，并提升孩子的學習和動手實踐能力，但家庭作業作為課堂教學的后續，只能是輔助和補充，不能替代課堂教學本身。

第二，學校教育的重點和“功夫”主要還在學校里、課堂上，如果老師上課時不合理規劃，只講個綱目大概，而把大量教學內容、功課等“重頭戲”都留到課后，布置到家庭作業中，那就本末倒置，同時也讓家庭作業“承載”的功能過多，讓未成年學生負擔過重，難以招架，只得由家長出面應付，使得家庭作業成為“家長作業”，轉嫁為無意義的家長的負擔，這本質上是教學方式的變形走樣，是學校教育主體意識和主體責任的錯位，不僅無益于孩子獲取知識、提升素質，也是老師教學不負責任的體現，完全偏離了家庭作業的本來面目。