5A Unit1本學期開始對英語教材的使用有了變化：傳統的做法先由part B(B/C)開始教學，然后再學習part A;現今的做法則是先從part A入手，目的是為了培養學生的閱讀能力。個人認為這樣的教學步驟還是有科學性的。通過兩個單元的學習，給學生布置預習要求，課前增設檢查環節，在課堂教學中學生能夠較快地適應課文，收到了較好的學習效果。

新學期的第一單元選用貼近學生生活的開學生活，從新的教學樓談起，了解大樓里各個功能室，這些都是學生感興趣的話題。故在教學中應結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，啟發他們積極思維.讓學生在情境中學會交際。本課的難點是如何啟發學生能主動自覺地動用所學英語去進行交際，并能熟練掌握所學的日常用語。對于學生來說，學習英語是一個反復實踐的過程，是通過實際的、抽象的操練逐步養成新的語言習慣的過程。對此，引發了我深入的思考：在英語教學中運用情景交際法有助于學生對語意的理解，有助于學生語言能力的提高，并逐步培養學生用英語進行交際的能力。因此，教師要善于從生活中尋找學生常見的感興趣的情景，還可以巧妙的安排學生很感興趣的環節，可以拍攝學校教學樓、音樂室、電腦房、閱覽室等一些照片，并將這些照片做在課件上，學生會非常感興趣。進而通過提問What’s in our classroom/school?喚起學生對There is/are… 句型的記憶，從而為學生學習There be句型的一般疑問和特殊疑問句打下了基礎。在相互問候、詢問及應答中學生主動自覺地運用所學英語進行“交際”，使學生產生用英語進行交際的愿望，在學生獲得語感后，再進行句型的操練和練習。同時我還讓學生設計自己理想中的學校，學生在動手設計的過程中，學習英語的熱情被最大程度的激發了起來，同時還有效地鞏固了英語表達。所以說在英語教學過程中只有創設學生喜聞樂見的語言交際環境，讓學生在真實的交際過程中學會并學以致用，才能取得良好的教學效果，才能達到我們英語教學的最終目的。

通過情景的創設，使學生身臨其境，通過創設真實的情景，新授對話內容，讓學生在語境中理解詞、句，并通過唱英語歌謠的形式，學習部分新單詞，訓練學生的語感和朗讀水平。通過本課的學習，絕大多數的學生基本掌握了本課詞匯的音和義，并能正確地朗讀對話，部分學生已經能夠表演對話。