第一部分 教材分析

一、5A教材編寫的依據和特點

5A是英語課程標準二級目標的起始點，教材根據課程標準的二級目標要求編寫，它的意圖是使學生對英語學習有持續的興趣和愛好。

1、符合英語課程標準的二級目標的總體描述。

二

級

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

(1)教材內容貼近學生的學習、生活，是喜聞樂見的內容。

(2)教材編寫生動、有趣，圖文并茂。

(3)增加了語言訓練量。

A. 每單元題頭增加了一個小語篇。(即背景提示，一般由三至四句話組成)

B. 在第4、第8單元增加了兩個較長的語篇。

2、符合課程內容標準的描述。

包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽等各方面。

3、符合語言知識目標的描述。

語音：

U1 G部分，a在重讀開音節中的發音;

U2 G部分，a在重讀閉音節中的發音;

U3 G部分，a在字母s和字母組合ss前的發音;

U4 G部分，e在重讀開音節中的發音;

U6 G部分，e在重讀閉音節中的發音;

U7 G部分，i在重讀開音節中的發音;

U8 G部分，i在重讀閉音節中的發音;

U9 G部分，o在重讀開音節中的發音;

詞匯：

176個，3A—6B八冊書共900多個單詞，新課標二級目標要求達到600-700個單詞和50個詞組。

語法：

A. 知道名詞有單復數形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名詞的單/復數形式;Unit 9形狀(shapes)用復數

B. 知道主要人稱代詞的區別

C. 知道動詞在不同情況下含有形式上的不同變化

Unit 6 P51 The cake looks nice.

Unit 8 P65 have/has

Unit 1 there is/are

D. 了解表示時間、地點及與動詞搭配的介詞

Unit 7 After school. (時間)

Unit 1 P7 They’re on the second floor. (地點)

Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing.

E. 了解英語簡單句的基本形式和表意功能

Unit 1 There be 的肯定句和一般疑問句

Unit 6 P46 現在進行時的肯定形式

Unit 9 祈使句的否定形式 Don’t forget.

功能：

了解問候、告別、感謝、致謝、介紹、請求等交際功能的基本表達形式(功能)

Unit 1 P6 Glad to meet you. (問候)

Unit 3 P22 Can you sing? (請求)

Unit 3 P33 Shall we learn? (建議)

Unit 3 P22 Sorry, Mr. Green. I can’t sing. (致歉)

話題：

能理解和表達下列話題的簡單信息

家庭(Family) 節日(Halloween)

玩具(Toys) 課堂(At a Music lesson)

課外(After school) 形狀 (Shapes)

4、符合文化意識的目標。

語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深學生對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。課本根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，編排學生身邊日常生活息息相關的內容。

二級文化意識目標是這樣描述的：

二

級

①知道英語國家中最簡單的稱謂與語、問候語、告別語;

②對一般的贊揚、請求等做出適當的反應;

③知道國際上最重要的文娛和體育活動

④知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱;

⑤知道主要英語國家的首都和國旗;

⑥了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘，美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔、澳大利亞的悉尼歌劇院等。

⑦了解英語國家中重要的節假日。

二、教材的編寫體系

1、5A與4A、4B的相同處

以10個單元為一冊書，其中6B為八個單元。

2、5A體例與4A、4B的不同處

(1)詞匯有所不同(5A出現了名詞短語和介詞短語;4A、4B以單詞為主)

(2)板塊結構的不同

4A、4B七個板塊：G. Fun House: Games, Rhymes;

5A八個板塊：G. Listen and repeat / H. Say a rhyme & Sing a song

(3)板塊內容的不同

A) 在A板塊情景對話前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培養學生的閱讀能力。

B) E板塊內容的不同，主要是出現了語篇的教學。

4A、4B：Read and act (雖以聽說為主，但要求并不低)

5A：出現了4種形式，增加了閱讀量和信息量，體例一直延續到6B

Read and act (U1, U9)

Look and read (U2, U3, U7)

Read the passage (U4, U8)

Act and guess (U6)

三、關于教學建議

1、教材板塊組成的關系及特點

本冊教科書共十個單元。其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元。新授單元各由八個板塊組成;第五、第十單元為復習單元，復習單元各由四個板塊組成。

各個板塊之間的關系：

第一、各個組成部分構成一個有機的整體;

第二、各個組成部分各有特色、各有側重、優勢互補;

第三、各個組成部分具有靈活的可選性，即學生和老師可以根據需要有選擇性地使用。

(忌“唯教材”論——不按部就班地按照各板塊的順序教學)

各板塊的特點：

A. Read and say —— 情景對話板塊

B. Look, read and say —— 按主題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯

C. Ask and answer —— 句型板塊

D. Look and say —— 句型板塊

E. Read and act / Look and read / Read the passage—— 閱讀表演板塊

F. Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活動板塊

G. Listen and repeat —— 語音板塊

H. Sing a song/Say a rhyme —— 歌曲和歌謠板塊

2、各板塊之間的教學要相互滲透、融匯一體

上面列出的八個板塊既相對獨立、有所側重，又緊密聯系、相互呼應，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學中根據學生學習的實際情況將各個板塊有機結合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。

3、各單元板塊分析

(1)新授單元板塊分析

【Read and say —— 情景對話教學】

對話，著重訓練學生的聽說技能，以提高會話能力，同時還呈現新的詞匯和句型。從本冊書開始，情景對話前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培養學生的閱讀能力。在教學中教師要盡可能地運用圖片、實物、投影、多媒體等直觀手段，為學生提供真實生動的語言交際情境，并采用“先聽說，后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導學生開展形式多樣的語言實踐活動。小學生記憶力強，教師可鼓勵學生多背誦，在此基礎上，再要求他們用已學過的語言重新組織一段對話進行表演，這樣做有利于提高學生運用語言的能力，也有利于培養學生的創新精神和實踐能力。其主要教學步驟為：

①教學對話中的生詞。

②用適當的方法導入新課，主要是指對話前的背景提示。

A)復習導入法：努力找尋新舊知識的相互關系和聯系點，找尋新舊知識的切入點。

B)情景導入法：借助體態語，利用實物、多媒體等教學手段創造一個比較真實的情景。

C)直觀導入法：按直觀教具提供的情景，通過問答、討論等深入研究，引到新授內容。

③讓學生帶著一個問題聽錄音，并回答。

④教師提出5-8個問題，學生再聽錄音并回答。

⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固對話。(教師不做領讀員，還可以省點力氣)

⑥同桌操練。

⑦上臺表演，這時的表演僅局限于教科書內容。

⑧擴展操練。

⑨再表演。

【Look, read and learn —— 詞匯教學】

第二板塊主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯。這些單詞中有的已在3A，3B，4A及4B中出現過，有的則是全新的。因此，在教學中根據實際情況，區別對待，特別要加強對要求四會掌握的單詞的操練。教學單詞應該與句子、語篇結合起來，努力做到“詞不離句，句不離文”。要通過演示或講解、操練和反復使用，使學生掌握學習詞匯的方法，初步培養學生按拼讀規則拼讀單詞的能力。

【Ask and answer和Look and say —— 句型教學】

第三和第四板塊是句型操練板塊，是每個單元的教學重點，要求四會。值得注意的是，句型必須放在情景之中教學。這樣做，一能激發學生的求知欲;二能幫助學生理解句型的意思，了解句型使用的場合;三能防止操練時枯燥乏味。句型操練時教師還應注意訓練的廣度和密度，要讓盡可能多的學生有訓練的機會。教學時，教師還應注意四會句型一定要教書寫。

【Read the passage ——語篇教學】

本冊書第四單元和第八單元中都出現了較長的語篇，教師要鼓勵學生課前預習課文，力求做到能初步理解。教師在課堂教學時先通過掛圖、插圖、圖片、簡筆畫等直觀教具教授新單詞，然后采用播放課文錄音或安排快速默讀等方式讓學生整體感知課文內容。其主要教學步驟為：

①幫助學生排除生詞、句型等難點;②讓學生帶著一個問題聽錄音，并回答;③教師提出5-8個問題，學生再聽錄音并回答，而答案就是整篇短文的主要框架;④鼓勵學生根據教師所提問題或者給出的keywords(包括主語、動詞、地點/時間狀語等)復述課文;⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固。如果可能，⑥再復述時，教師可以漸進地擦去若干問題。

【Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活動板塊的教學】

這部分是具有游戲和“任務型”學習性質的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助于學生在玩中學，在學中玩，對于激發學生的興趣，提高學生運用語言的能力，發展學生的智力都有一定的作用。因此，教師一定要充分用好這一板塊，并盡可能地多設計類似活動，讓課堂教學充滿童趣，充滿生氣。

【Listen and repeat —— 語音板塊的教學】

本冊教科書提供了a, e, i, o, 四個元音字母以及分別含有這四個字母的繞口令式的趣味句子。教師要引導學生注意字母與其發音之間的聯系。在該板塊的教學中，教師可以采用“分散出現，集中歸納，經常接觸”的方法，以加深學生對英語音素的印象，幫助學生形成完整的語音知識體系。對于板塊中的繞口令式的句子，教師要讓學生多聽、多讀、多比較，以培養他們的語感。

【Sing a song / say a rhyme —— 歌曲和歌謠板塊的教學】

本冊教科書共編排了四首歌曲和四首童謠。教英語歌曲和歌謠不僅有利于激發學生的學習興趣，培養他們的節奏感，還有利于提高人文素質。我建議各位教師根據自己學校英語課時的實際情況，采取不同的教學方法。例如：課時較少的學校，就利用下午的興趣小組活動或者特色班活動等課外時間進行教學，讓學生利用課余時間相互學習，以點帶面。

(2)復習單元板塊分析

復習單元由四個板塊組成。每個板塊通過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃地復習了主要詞語、句型和日常交際用語。

A：Look, read and write 通過閱讀觀察，根據圖片提供的情景，重新排序組合，培養學生運用英語進行思維的能力。

B：Look and answer / Draw the shapes 著重培養學生的口語交際能力和動手操作能力。

C：Look, read and complete 培養學生根據情景完成對話的能力，鞏固已學知識。

D：Look and talk 通過觀察，根據所提供句型，學生相互討論，以提高學生初步運用語言進行日常交際的能力。

四、1—5單元教材分析

Unit 1

本單元的核心教學內容是談論“學校及游樂場設施”。四會單詞有：day, all, term, back, at school, happy, each other, glad to see you, building, a lot of, any, a reading room, sure, floor, a garden, a toilet, a table tennis room, a sports hall, a swing, a slide, a see-saw, a house, a flower;重點句型有：there be結構的一般疑問句Is there a/an / Are there any…in/on/near…?和詢問數量的特殊疑問句答How many…are there in/on/near…?及其回答。教學中教師應提醒學生注意any的用法：some用于肯定句，而any用于否定句和疑問句。此外，教師還應提醒學生注意floor一詞的用法：英國和美國對樓層的表述不同，英國人習慣把地面一層叫做ground floor，第二層叫做first floor，而美國人和中國人的說法相同，地面一層叫做first floor，第二層叫做second floor，因此，英國人的first floor實際是我們的二樓。(P7 noticeboard)

本單元我建議分4課時完成。第一課時將Part B, Part C & Part D結合在一起教學，重點學習there be結構的一般疑問句和特殊疑問句How many…are there…?及其答語。首先通過復習there be句型導入，教師可以要求學生討論教室里的物品，然后再引入到校園內的設施，師生交流，再呈現新單詞，并替換新單詞(仍在舊句型中)，學習生詞，將單詞教學與句型操練結合起來，這樣既操練了單詞，又鞏固了句型。其次，教師創設情景，通過新單詞引出特殊疑問句How many…are there…?并引導學生回答There are…. 然后師生互換角色操練、生生操練，以鞏固句型。課后要求學生完成練習冊的Part C, D。第二課時重點學習Part A。對話內容篇幅較長，我們可以采取對話教學的方法和步驟來完成Part A的教學。①教學對話中的生詞day, all, term, back, at school, happy, each other, glad to see you, building, a lot of, any, sure, floor。②教師創設一個比較真實的情景導入新課。③學生帶著問題：How many classrooms are there? 聽錄音，并回答。④教師提出下列問題: a. Is there a sports hall? b. Are there any reading rooms in the building? c. How many reading rooms are there in the building? d. Is there a table tennis room? e. Are there any computer rooms? 學生再聽錄音并回答。⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固對話。⑥同桌操練。⑦上臺表演。⑧擴展操練。⑨再表演。課后要求學生完成練習冊的Part E。第三課時教學Part F, E。教師可以先復習句型How many…are there…? 教師設計一些游戲鞏固句型，使學生能靈活運用。然后再鞏固Part C中的句型，導入Part E的對話教學。課后要求學生完成練習冊的Part F。第四課時教學Part G及完成練習冊中的聽力題，并適當評講練習冊。

Unit 2

本單元情景對話的主要內容是談論“家庭設施”。通過Yang Ling介紹新居內的情況，讓學生學習有關“家庭設施”的詞匯：a bed, a sofa, a telephone, a lamp和表示方位的介詞：on, in, under，behind, beside, between以及a bedroom, a study, large, a map of the world, on the wall。重點句型是What’s in/on/under/beside/behind/between…? 和復習鞏固there be結構及其否定句。

本單元我建議分4課時完成。第一課時將Part B & Part C結合在一起教學，重點學習句型What’s in/on/under/behind/beside/between…? 及其回答用there be結構。首先通過歸類復習以前學過的“家庭設施”類單詞，如table, chair, fridge, bookcase, desk, 導入新授詞匯a bed, sofa, telephone, lamp, house并操練。需要提醒的是，在教學單詞的讀音時，教師應注意幫助學生建立字母或字母組合與音標之間的聯系、規則。由What’s this/that in/on/near…? 導入What’s in/on/near…? 引導學生用There’s a/an…. / There are some…. 回答。這個時候呈現表示方位的單詞，將單詞教學與句型操練結合起來。課后要求學生完成練習冊的Part C, D。第二課時教學Part D, Part E & Part F三部分，重點操練There isn’t a / There aren’t any…。教師可以通過復習there be句型的一般疑問句及其回答導入句型There isn’t a / There aren’t any…. 的教學，結合4A里的句子Here’s a…for you. 導入復數形式的句子Here are some…for you. 教師要運用不同的方法操練。緊接著教Part F，可以設計競賽活動以鞏固所學句型。最后可以教學Part E，可以讓學生通過看圖分別說出老鼠在圖中的位置以復習介詞的用法。課后要求學生完成練習冊的Part E。第三課時用相同的方法和步驟教學Part A。課后要求學生完成練習冊的Part F。第四課時教學Part G及完成練習冊中的聽力題，并適當評講練習冊。

Unit 3

本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談論能力”這一話題，重點句型是Can you…? Yes, we can. / No, we can’t. I can…. What can you do? 以及表示動作的四會單詞和詞組：sing, dance, swim, skate, ski, ride, put, make a puppet, make a model plane, play the guitar, play the violin。

本單元我建議分4課時完成。第一課時將Part B, Part C & Part F結合在一起教學，重點學習句型What can you do? 及其回答I can….首先通過復習句型Can you…?及其回答Yes, I can. / No, I can’t. 教師可以把已學過的表示動作的單詞open, close, eat, drink, read, draw, write, copy等帶入到句型中去操練，以導入句型What can you do? I / We can…. 的教學，然后將新授詞匯的教學結合到Part C句型操練當中。最后是Part F的教學，教師可以根據書上的內容設計一個捉迷藏游戲，可以是找人，也可以是找物品，讓學生在真實的語言環境中復習介詞的用法，同時也激發了學生學習英語的興趣。課后要求學生完成練習冊的Part C, D。第二課時用前面介紹的方法教學Part A。注意提醒學生比較lesson和listen兩個單詞的讀音。課后要求學生完成練習冊的Part F。第三課時教學Part D, Part E & Part G。教師通過復習I can…. What can you do? 呈現詞組ride a bike, put a book on your head, 以引出Part E的對話教學。之后通過學生的動作演示自然過渡到Part D的教學，The boy / He can…, but the girl / she can’t, she can…. 最后教學Part G。通過對after, basketball, class, dance等詞的朗讀，讓學生仔細體會元音字母a在這些單詞中都讀/a:/，并引導學生注意元音字母a的發音規律。課后要求學生完成練習冊的Part E。第四課時完成練習冊中的聽力題，并對練習冊作適當評講，若時間允許也可以安排默寫。

Unit 4

本單元的核心內容是萬圣節晚會的準備工作，重點學習句型Do you like…?及其回答Yes, I do. / No, I don’t. I like…. 和萬圣節用品a mask, a vase, a candle, a pumpkin及與之相關的動物類單詞a chicken, a duck, a horse, a pig。

本單元我建議分5課時完成。第一課時教學Part B的動物類單詞和Part C，重點學習句型Do you like…? 及其回答Yes, I do. / No, I don’t. I like…. 首先教師可以歸類復習已教過的動物類單詞，從而導入新授詞匯chicken, duck, horse, pig的教學。因為本課重點句型在3B中已出現過，教學中教師可以采用以舊帶新的方法，創設購物情景，用已經學過的Can I help you? What would you like? I’d like…. What about…? Here you are. How much…? 等呈現本部分的內容，再將單詞與句型操練結合起來，讓學生熟練自如地運用這些購物的交際用語。課后要求學生完成練習冊的Part E。第二課時教學Part B的萬圣節用品類單詞Part D & Part F三部分，重點操練句型What do you like? I like…. 教師可以通過復習上節課的句型Do you like…?導入，并結合第二部分的萬圣節用品類單詞同桌操練，鼓勵學生盡量運用學過的語言，以豐富對話內容。緊接著做Part F的調查活動，以鞏固本節課所學句型。課后要求學生完成練習冊的Part D。第三課時用同樣的方法教學Part A。其中四會單詞有：family, buy things, Halloween party, need, lantern, good idea, what else, change。課后要求學生完成練習冊的Part C。第四課時教學Part E， Part G。Part E是語篇教學，課文篇幅較長，教師可以采取剛剛介紹過的語篇教學的方法進行教學：①幫助學生排除難點——生詞：a bus driver, work, parents, on Saturdays and Sundays, in the evenings;②讓學生帶著問題: What do Helen and Mike like doing? 聽錄音，并回答;③教師提出以下5個問題: a. Who’s Mike? b. What are Helen’s parents’ jobs? c. What do Helen’s parents like doing on Sundays? d. What do Helen and Mike do in the evenings? e. What do Helen’s parents like doing in the evenings? 學生再聽錄音并回答;④鼓勵學生根據教師所提問題復述課文;⑤跟錄音機讀，個人讀，鞏固。如果有可能，還可以有第⑥步，再復述，這時，教師可以漸進地擦去若干問題。課后要求學生完成練習冊的Part F。第五課時完成練習冊中的聽力題，并適當評講練習冊，時間允許可以安排默寫。

Unit 5

本單元是復習單元，側重歸納本冊教材一到四單元的主要語言項目。通過看圖編號、說說講講、完成句子等練習，幫助學生鞏固已學過的詞匯、句型和日常交際用語。教師應根據學生對Unit 1 ~ Unit 4語言項目的具體掌握情況決定分幾課時完成。值得注意的是，這類復習課究竟該如何上?這個問題也許是許多老師共同的困惑，我認為，復習課首先應該快節奏、大容量，將本單元教學內容有機組合，合理安排教學內容，同時，將與本節課教學內容有關的包括所有的詞匯、句型和日常交際用語在內的主要語言項目進行歸類、整理，以真正達到復習的效果，而不能夠是就課文教課文。

第二部分 練習冊簡介

一、練習冊編寫的指導思想和原則：

指導思想：

練習冊是教材的延伸、拓展和補充。每位教師在備課時都應把練習冊的使用作為重要內容來考慮。

編寫原則：

1、科學性原則

英語練習冊的編寫依據語言學習的客觀規律，充分體現不同年齡階段和不同語言水平學生的學習特點和需要。體現循序漸進的原則，由易到難、從簡單到復雜逐步過渡。練習冊在內容、目標和要求等方面應有完整的體系。語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化意識等內容和目標要相互結合、相互滲透、相互支持。英語學習對語言材料的再現率有較高的要求，因此，練習冊的編寫應該保證重要語言現象有足夠的再現率。

2、發展性原則

練習冊的內容和活動形式要有利于學生的全面發展和長遠發展練習冊內容的編排方式要有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三。

3、趣味性原則

練習冊不僅要符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容與活動，激發學生的學習興趣和學習動機。為此，練習冊的內容選擇和安排應充分考慮不同學生的興趣、愛好、愿望等學習需要和心理需求。

二、練習冊編寫的體系和題型：

1、編寫的體系：

采用板塊模式，5A共有10個單元，每個單元有六個板塊。每個板塊1個page。其中第一、第二板塊為聽力練習，第三至第六板塊為筆試練習。

2、編寫的題型：(由淺入深，由易到難，由單項到綜合)

5A練習冊的聽力部分有7種題型：

(1)Listen and judge

(2)Listen and choose

(3)Listen and circle

(4)Listen and number

(5)Listen and write

(6)Listen and answer

(7)Listen and complete

5A練習冊的筆試部分有8大類18種題型：

3A—4B以聽說為主，5A開始加強讀寫能力的訓練，加強對語篇的閱讀，模仿范例寫對話。

(1)Read and match

(2)Look and answer

(3)Look, read and answer

(4)Look and write

(5)Look and write the words

(6)Look, read and write

(7)Look, find and write

(8)Look, match and write

(9)Read, talk and write

(10)Draw and write

(11)Look, read, draw and write

(12)Look and complete

(13)Look, complete and act

(14)Look, read and complete

(15)Read and draw

(16)Read and fill in the form

(17)Look and circle

(18)Put the words in the correct order

三、練習冊使用的要求和建議：

1、教師要善于結合教學的需要，靈活地和創造性地使用練習冊，并要把它用好，用活。同時，教師可以結合實際需要，對教材進行增、刪、調、補，使其更符合學生的需要，貼近學生的實際生活，這才是練習冊的最終目的。對教材進行調整不應該影響教材的完整性和系統性。教師每節課都應布置一些適當的作業，課堂上有時間多余可以當堂完成，如果課上時間不夠可以作為家庭作業讓學生帶回家去完成。

2、教師要熟悉和掌握練習冊的各種題型、內容和要求，把握練習冊題目的重點和難點。作為活動的材料，注意活動的針對性及學生的參與性;十分重視知識的復現，以舊促新，以新帶舊，彌補練習冊的不足(前4個單元針對本單元的內容，后2個綜合性稍強)。尋找一切機會復習，培養學生綜合運用語言的能力。根據教學需要，1個板塊/1個內容;聽力題/非聽力題;課內/課外用;聽說讀寫語言技能是綜合語言運用能力的主要基礎，加強說的訓練，在聽說讀寫的同時，多用語言進行交流，自主學習和交流是英語教學的靈魂。

3、要讓學生預習：①明確預習要求;②學會預習方法;③思考問題、提出問題、解決問題。

預習方法：

聽：理解獲取信息的能力

看：情景、語境

思、練：結構、功能、知識、能力

4、評價的形式由單一性向多樣性發展，總結性向形成性評價發展，學生的學習更注意他們學會的過程。

5、練習冊使用中要注意的幾處提示：

(1)P10 / U2 (D) Read and draw: 在理解的基礎上畫一畫，教師應為畫畫還有困難的學生提供所要表達方位物體的簡筆畫。(表現可以夸張，要有幽默感)

(2)P12 / U2 (F) Look and complete 3圖片太小，看得不清楚，給學生表達帶來困難，可以讓學生看P11的畫圖。

(3)P15 / U3 (C) Look and write the words中 a 所表達是詞組：ride a bike, make a puppet.

(4)P20 / U4 (B) Listen and write 中錄音文字稿和練習冊圖不符，錄音文字稿中表達是復數。M: I like these monkeys. / I like those horses.但練習冊上畫的是單數。

(5)P23 / U4 (E) Look and answer 中Yes / No 用手勢，一只手(手指分開)表示No.

(6)P27 / U5 (C) Look, find and write中Things答案中有a vase，但圖中沒有花瓶，可讓學生寫其它物品(作為開放題)如：bed, photo, bottle等。

(7)P53 / U9 (E) Draw and write 中第2小題This a . 改作：This is a .

(8)P3 / U1 (C) Read and match 中第2小題 There is a piano in the music room. K 中music room不應出現鋼琴。

(9)P54 / U9 (E) Look, read and complete中Picture 1中對話B：Good idea練習冊和參考答案不符，參考答案要填寫Good，練習冊不作要求。

(10)P20 / U4 (B) Listen and write 和P40 / U7 (D) Look and answer 是根據人物寫句、回答問題，建議在人物下面寫上姓名，幫助學生理解題意，(人物衣著造型和課本前人物表一致)。

(11)要加強語音語調、讀音規則的訓練，能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在實際教學過程中，教師可以根據自己的教學特色和學生的不同特點，有機組合教材，合理安排教學內容，以取得最佳教學效果。