小學英語教學案例三則

――六年級英語教學片斷

案例片斷 一

思考的問題：如何巧妙處理課堂意外,保護學生"開口說英語"的積極性?

案例片段描述：當學生說："I like you !"時

學習完6A Unit 3課文后，我創設了一個小情境，給了學生一個話題： If you’re Helen’s friends ,LiuTao, what will you say to her ?學生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。

Student A: Helen! Here is my birthday present. it’s a book . I hope you like it.

Student B: Helen! This card is for you. I hope you will be happy.

Student C: Helen! Here is a dress for you . Happy birthday to you!

Student D:…

這時男生E突然舉手，站起來說：

Student E:I think Liutao will say ," Helen! You are beautiful. I like you! Here's my present. I hope you like it."

全班同學一聽都都笑了，課堂上頓時亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應了過來，微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：

Teacher: I think you are a clever boy. Your English is very good .I think Helen will be very glad to hear it . Here's my present for your answer. I hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩 。你的英語說的真棒。我相信Helen 聽到你的華也會非常高興。這是老師獎勵給你的 。希望你會喜歡 。)

Student E: Thank you! I like it.

該生坐了下來，全班學生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發言變得更熱烈更踴躍了 。

教學反思：

教學中總是會碰到一些意外，它們是教學中的不確定因素，它的產生在學生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。課中，我巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個高潮。由開放的導入而生成的豐富的學生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動不已的課堂中發現、判斷、整合信息，隨時把握由價值的意外，推動教學的發展與生成。保護學生開口說英語的積極性，保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發揮潛能，不受限制地發揮想象力，才會有創造語言的欲望，我們的教學才會有一石數鳥的意外收獲。

案例片段 二

思考的問題：如何創造有利于學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度?

――處理"肥胖"的藝術

案例片段描述：

6B Unit 1學習的是比較級，其中有兩個單詞: fat (ter) strong (er ) heavy (heavier)

片段一，老師甲在講到fat這個詞時，讓學生來造句，有很多學生站起來，說了這樣一句話：

Student: … is fatter than me .

Teacher: Why?

Student: He’s heavier than me .

全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think he’s too fat. He’s strong.

片段二，老師乙在教完這一課的內容后，組織學生尋找合作對象自編對話，一名學生站了起來想找一位較胖的學生來擔任“比較對象 ”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話：

Student 1: Who is fatter than me ?

Student 2: I am . I am fatter than him .

Teacher: Good! I think you are fatter. You are the right person!

當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。

教學反思：

兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產生負面的影響。

語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關系,同時還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調控學生的情感態度，注意言語的導向，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創造有利于學習的心理狀態，形成積極的學習態度，讓學生學得主動，學得愉快。

案例片段 三

思考的問題：如何將科學性和思想性統一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值?

案例片段描述：

在教學6A Unit 3 時設計了以下三個片段。

片段一，為了引出"birthday"這一話題，我與學生進行了以下對話：

Teacher: Excuse me. When is your birthday?

Student A: On February the eleventh

Teacher: Do you know your father's / mother's birthday?

Student A:????

片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：

Teacher: Now Helen will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?

同學們七嘴八舌地說開了，有的說Helen, 有的說Helen's father,有的說 Helen’s mother。

片段三，在最后布置回家作業時，我布置了這樣一個開放性任務，讓學生回家以后，調查家里人的生日：

Members Birthday

Father

Mother

Grandfather

Grandmother

Sister/brother

教學反思：

關于父母的生日，大多數學生都不知道;關于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數學生沒有思考過這一問題;以及教師有意布置調查身邊親人生日的作業，這些都是為了通過有效的引導，對學生進行尊敬長輩，關心長輩的教育，教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現實生活緊密聯系起來，創設一種寬松的語言環境，調動學生學習英語的積極性，將科學性和思想性統一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值。