小學英語教學案例范文

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

學校:溫州市墨池小學

姓名:洪 艷

日期:2005年11月15日

設 計 說 明

一,話題:PEP 小學英語第三冊Unit6 B Let's learn .

二,課題說明:本課的教學內容職業與學生日常生活密切聯系.教學重點是掌握5種職業的正確讀音.

三,課時說明:本案例是第六單元的第四課時.學生在前面已學過人物特征的描述和愛好等內容.因此,這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上,拓展和利用所學的舊知識,真正達到學以致用.

四,學生情況說明:通過第三冊第三單元的學習,同學們對人物特征的描述

He/She is?和愛好He/She likes?已經有了較好的掌握,這為本單元的教學 提供了有利的基礎.本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關,因而本單元的教學內容對學生來說不難理解,關鍵是如何將分散的語言點進行整合,拓展,并在實際生活中加以準確運用.在教學時,教師要通過創設情景,運用多種教學手段,開展靈活多樣的教學活動,將新舊知識有機結合,對本單元知識加以強化,從而讓學生更好地掌握和拓展職業這一話題.

教 學 詳 案

課題名稱

PEP Book3 Unit6 B Let's learn

教學目標

1,知識與技能目標:

a.能聽,說,讀新授單詞: baseball player, driver, farmer,

doctor, nurse.

b.能綜合運用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.

2,情感態度:培養學生從小樹立樹立遠大理想的情感.

3,文化目標:了解多種職業的特征.

教學重,難點

1,重點:掌握5個單詞的讀音.

2,難點:掌握句型:What's he He is a ?.

課前準備:(教具)

單詞卡片,彩色職業徽章,若干圖片,錄音機,多媒體設備,職業道具.

教學步驟

具 體 操 作 過 程

設計意圖

Warm-up

(熱身)

Listen and do

T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play

basketball/play volleyball?

從聽聽做做入手,展現與本文相關的信息,直接切入主題,一方面活躍課堂氣氛,另一方面為新知識的呈現起到了很好的鋪墊作用.

Lead-in

(導入)

drive the bus/drive the jeep/drive the car

(CAI shows the word:drive)

導入自然,不露痕跡

Presentation and practise

(呈現和操練)

Teach "driver"

drive the car, drive the car, He is a driver.→driver (er,er,//,//,//) Ss read: driver ,driver ,He is a driver.

T:Guess,what colour cars does the driver like

S1:He is a driver. He likes ?cars.

(CAI)Ss: He is a driver. He likes blue cars.

(注:本環節對說得好的學生獎勵印有driver的職業徽章)

滲透字母組合發音,為語音學習打下基礎.

通過猜顏色,將新舊知識有機結合,達到知識循環的目的

將課堂評價與教學內容巧妙結合,體現評價真正為課堂服務的作用.

Teach"farmer"

(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)

(2)Let Ss listen to the poem:《憫農》

T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)

(3) Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.

(4)T: Guess,what's the farmer's hobby

S1:He is a farmer. He likes ?

(CAI) Ss:He is a farmer. He likes playing balls.

(注:本環節對說得好的學生獎勵印有farmer的職業徽章)

聽學生熟悉的古詩,既自然呈現新知,又能很好地滲透德育教育.

farm+er→farmer給學生神通單詞后面加er可以表示一類人的概念. 3,Teach"baseball player"

(1)T:What kinds of balls do you like

S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!

(CAI)football Beckham→football player

basketball Yao Ming→basketball player

Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player

(Teach the word :player er,er,//,//,//)

baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player

(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)

從學生喜歡的球類和球類明星入手,生動,直觀,擴大了知識面,又為新知識的呈現降低了難度,整個過程清晰,流暢.

Presentation and practise

(呈現和操練)

S1: I'm a baseball player.

(接龍操練:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本環節對說得好的學生獎勵印有baseball player的職業徽章)

通過表演棒球運動員的方法來提高學生的學習興趣,同時棒球棒在學生之間自由傳動,體現了生生互動.

Teach the sentence:What's he

(1)(CAI:象征職業人物的黑影圖)T:What's he

S1: He's a baseball player/driver/farmer?→

What's he

(2)Ss read : What's he

(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?

(T指向帶有職業徽章的學生)

(注:此處對表現好的學生獎勵職業徽章時可讓他們自己選擇學過的:I like?) 利用黑影設置語言交際的信息溝,在猜一猜中增加孩子的學習興趣,同時又很自

然地呈現出新句型.

將戴有職業徽章的學生作為操練對象,真實形象,也使評價的作用又一次得到體現.

Teach:doctor

(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.

(3)T: I don't like doctors. What about you

S1:I like/don't like doctors.

T:So I eat an apple a day. Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.

Ss read the sentence.

Let Ss sing the song: An apple a day

(注:本環節對說得好的學生獎勵印有doctor的職業徽章)

復習舊歌曲,活躍了課堂氛圍,也使新知識進一步得到鞏固.

6,Teach: nurse

(1) T shows some tools (e.g. 聽診器,司機帽,護士帽?)

S1給S2戴上工具,S1:What's he /she

S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse

(ur,ur,//,/ /,//)

CAI shows 6 nurses.

T: I like Nurse1.She is kind.

Group work:4 students discuss

S1:I like Nurse?. She is?.

(注:本環節對說得好的學生獎勵印有nurse的職業徽章)

將生活帶進學生課堂,創設語境,增強語言交際的真實感.

小組內討論個人喜愛的護士形象,這個環節從學生的生活經驗出發,從學到用,強調真實.

Consolidation and extension

(鞏固和延伸)

1,Review the words

(1)Read all the words

(2) Listen and do

T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read "Let's learn"and practice "Let's do "

(4) Ss practise: Let's do

通過讀課文中的內容,使學生養成良好的學習習慣,并為下一步口頭交際訓練打下基礎.

2,(CAI)Task: 評選你最喜歡的職業人物:

每小組推薦一名優秀的職業人物代表,由小組內成員介紹,每人介紹一至二句.要求用上以下句型:

What's he

He is a ?(職業)

He is ?(特征)

He likes?(愛好)

(用上學生身上佩帶的職業徽章)

培養學生的合作意識,增加交際氛圍,引導學生結合語境,促進學生的實踐能力. 評價的多種作用在這里再一次得到淋漓盡致的發揮.

Homework

(1)設計一張二十年后自己的名片

(2).搜集其他職業的英語表達方法

引導學生將課堂上獲取的語言信息運用在自己的實際生活中;鼓勵學生運用多種學習渠道拓寬知識面

Designment on the board

教學反思

這是一堂有關職業教學的單詞課.在本節課的教學設計中,我結合教材和學生的特點,依據新英語課程標準的精神,從激發學生的學習興趣,培養良好的學習習慣,豐富生活經驗和提高認知水平出發,科學安排教學內容,合理設計教學任務,開展形式多樣的教學活動,讓學生親身體驗,大膽實踐,積極參與,共同合作-http://www.niubb.net-交流,幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程.具體體現在以下幾個方面:

以學生為主體的活動安排

在本課中,我注重開發學生的智力,想象力和實際運用語言的能力,能進行聽聽做做,猜一猜,唱蘋果歌,演棒球運動員等多種活動,全面訓練學生的綜合素質.通過不同層次的教學活動,充分體現學生個性發展和教學要求的開放性,教學效果良

好.我安排的活動有兩人,小組和全班性的,由教師示范,師生對話,生生對話.每次活動,老師都有明確的目標與要求,并提供一定的語境創設.同時,在教學活動中,教師做到關注學生,關注過程,關注方式,關注成效,注意自己的角色互換,留給學生自由的空間去發揮.

二,新舊知識有機結合

語言的學習是一個循環的過程,學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握.在教學設計中,我注重溫故知新,新舊結合,給孤立的詞匯找到豐富的表達材料.比如:猜司機喜歡的車的顏色,農夫的愛好,關于蘋果的諺語,對護士的特征描述等,將學生以前學過的顏色,愛好,形容詞等詞匯引入到新課中,培養學生在句中練詞的能力.最后,在操練和應用比較成熟的基礎上,教師又引導學生開展"評選我最喜歡的職業人物"的活動,目的在于培養學生在段中練句的能力.學生在老師層層深入的教學設計引導中,語言交際能力也得到不斷提升.

巧妙運用課堂評價

新課程標準提倡,評價要體現人文性,要能為課堂服務.本節課中,我結合教學內容,將印有職業人物的小徽章作為學生的獎勵,讓他們貼在胸前.但同時,我認為不能為了評價而評價,要將評價物這一載體充分運用到課堂上.因此,我又在多個教學環節中巧妙地使用了這個職業徽章,比如在操練"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任務活動中都將戴有職業徽章的同學作為操練對象,其真實形象.同時,在有幾個環節進行獎勵時,我還讓學生自由選擇喜歡的自由徽章,一方面體現了評價的主體性,一方面又讓他們再次得到了語言操練的過程.

回頭看這堂課的教學,我覺得還有一些有待改進的地方.這節課上,我對調節課堂的能力,應變能力,組織語言的準確性,嚴密性等還有需要琢磨之處.同時,在教學節奏和教學時間的把 握上也出現了失誤之處,以致在最后的任務活動中沒有留有足夠的時間給學生去思考,練習和展示.希望能在今后的學習中加以磨練和提高. Jobs

What's he/she

He/She is a driver.

farmer

baseball player

doctor

nurse

教學案例

課題名稱 What colour is it?

教學內容 詞匯red、yellow、blue、green、orange、purple?

句型 A：What colour is it? It’s?

B：My?is orange\green?

教學步驟

一、創設情景，激情導入

(1)歌曲演唱

在進入課堂的節奏前，先讓學生Sing a song:“I like apples” 在優美的音樂伴隨下，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離 。消除學生本有的壓力感與緊張的心理。這一環節能夠提高學生的學習激情，自然而然地進入學習狀態。

(2)進入真實情景(課件展示)

利用上述歌曲中的apple,老師可以復習一下前面所學的句型I like ...出示banana等幾種常見的水果 ,I like banana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節課要學習的顏色名稱.老師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：This is a red apple.This is a yellow banana.這樣反復的說幾遍，讓學生領會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學生了解到是在學習有關顏色的知識，因為教師在重復強調著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現了英文單詞red,yellow,blue ?”

二、新授過程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple?

學習單詞在某種狀態下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學習單詞，會產生很好的效果，我想此時學生的心情也是美好的，心情愉快學習起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學生的這種特點來教學的我設計了這樣的環節，當彩虹中特別強調一種顏色時，我會立即拿出相應顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學們所熟悉的事物，然后讓學生明白，我所表達的是什么意思。例如：學習單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’s red.反復教授幾個之后，可以把畫的權力交給學生，讓他們發揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學生的注意力，同時能夠體現英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學訓練了學生的觀察、反應能力。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。

在此基礎上，讓學生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：It’s?進而變成I like red\yellow?使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現語言的交際功能，發展綜合運用語言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?

My?is orange\green?

在這里我會利用上面所練習的It’s?讓學生了解到What colour is it ?就是關于顏色的提問。老師把提前準備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：“I have a new bike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’s blue.”反復示意幾次讓學生心中明白老師在表達的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學生的反應。從學生的表現中可以體現學 生的學習以及理解情況。Now my bike is blue.What colour is your bike?學生出示他們自己準備的圖片。在這樣的提示下可以讓學生同桌倆或者以小組為單位進行探討，老師巡視指導一下，在一定程度下，老師可以把一些知識的練習權交給學生自己相信他們會行的。

三、鞏固練習

在這一環節我的主要設計意圖是既要能運用上顏色，又能訓練所學新句型，達到鞏固的目的，所以我就這樣做的：

A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學生涂上自己喜歡的顏色。

B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My?is orange\yellow\orange?

C、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colour is it?來提問。

D、玩大轉盤的游戲。在這里我準備一個大轉盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關顏色的句 子。用手來搖大轉盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環節。對學生表現很好的給予一定的獎勵。

四、課堂小結

1、師生共同回顧本節課的內容。

2、回顧彩虹的色彩，發現缺少青色，就留在學生一個任務，查尋青色的英文是什么。

小學三年級英語教學案例

[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]

Unit 4 We love animals

Teaching content : Unit 4 Part B. Let’s talk

Teaching aims : 1. To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck

2. To learn the pattern : What can you see?

I can see … .

3. To train : a. Listening ability of the children.

b.Communicate skills.

Teaching importance: The ten words and the pattern .

Teaching difficulty : The pattern .

Teaching steps :

Step 1. Greeting .

1. Sing English songs.

2. T: Good morning, boys and girls .

Ss: Good morning, Miss Wang .

T: Sit down, please.

Ss: Thank you.

Step 2. Revision.

1. Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are .

2. Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one . Stick the cards on the left of the blackboard .

3. Play a game: Catch the dog .

Hand out some cards with animals words on them .Then teacher says: Look! I’ve got something in my bag .What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog .Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog .If I say :Cats catch the dog .The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it .Let’s see who is the first .

Step 3. Presentation .

1. Ask a student to go to the door , pick up a piece of

paper and then bring it back .Roll up the paper and see .Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see … .

2. T: What can you see ( on the blackboard )? Then help the students answer : I can see a … .

Step 4. Practise and act .

Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is .Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a … .

Step 5 .Have a rest .

Teacher says :Now let’s have a rest .Let’s exercise our body . Boys and girls stand up .Stand in five lines.Bend down .Straiten up. Touch the left foot .Touch the right foot .Right foot up .Right foot down .Left foot up .Left foot down .Hands up .Hands down .Sit down .

Step 6 .Listen and read .

T: Open your books on page 62 .Look at Part 4 .Let’s listen and repeat . Step 7 .Consolidation .

Group competiton .Divide the class into two groups .One is A, the other is B .See which group can say more sentences .They shoud say,” I can see a … .” One sentence will get one mark .Sum the marks at last and reward the winner .

Step 8 .Sum up .

Step 9 .Homework .

Listen and read Part 4 three times

小學三年級英語教學案例

2008-10-08 11:56

三年級英語下冊課例 Unit14 I come to school by bus 內容： F Let’s fun

C Let’s act

D Let’s read

目標：1、復習鞏固新單詞:ship 、 car 、 plane 、 bicycle 、 train 、 taxi

2、熟悉語言環境,學會有感情朗讀及基本對話。

3、熟悉交通工具,并會使用“I go/come to by .”這個句型。 準備：錄音機 、 磁帶 、 單詞卡片及相關圖片。

[教學實錄]

一、 師生問候，簡單對話

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: Who’s on duty today?

S1: I am.

T: Now,class begins.

??

二、介紹新語言項目及練習方法

(F Let’s fun)

T: At first, Let’s play a game.Can you help me?<貼好單詞卡片>

Ss: I can .

T: You. Come here, please.

Find your friend and read three times.( 找到你的朋友并讀三遍 ) Clear? S1: Yes.

T: You’re very clever! Here you are.< 獎勵小卡片 >

Go back to your seat, please.

T: Now, Let’s play again.

Six students come here.

You six,please. Stand in a line.(站成一排)

S2~7:

T: Right?

Ss: ……

T: They’re very clever!

Now, read after me. ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C Let’s act)

T: Ok.This morning, I come to school by bus.

How do you come to school?( 你是怎么來到學校的?)< 出示 school> Who can tell me?

S1: I come to school by car.<提示Say and act,并予以獎勵>

??

T： Follow me.

I come to school by bicycle.

Ss: ……

T: You’re very good.

Now. If you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那兒?)

T: <指名>You ,please say and act.

S1: I go to Beijing by plane.

T: Wonderful! Praise him.

Ss: ……

S2: I go to Beijing by car.

??

T: <出示Shanghai進行練習>

……

Yes, we go to Shanghai by train.(D Let’s read)

T: Next. Please open your books and turn to P56.

At first,listen t o the tape carefully.

T: Once again.

T: Ok. Now, please read after me.

Ss:

T: Again.

Ss:……

T: Now. Read the dialogue,and then practise in pairs.(讀這個對話，然后互相練習。)

Ss：(Read)

T: Who can read?

S1: I can.

T: You, please.

S1:

T: Great! Any more?

S2: ……

T: At last, Let’s practise in groups.(分組練習)

You’re Dino. You’re Tim and the others are the driver.

Ss: ……

三、總結

T: You’re so smart! Thank you very much.

Give yourselves a big hand.

[教學反思]

學習方式的改革是本次課程改革的重要目標。。新課標所強調的二元性，即人文性與實踐性。 “變”牽為“導”，即突出了以學生為主體，注重人文性的教育新理念。“導”學生主動的、積極的，是隱形的、是看不見的、輕松的，最終打開學生的思路。要把學生看作學習的主體、發展的主體，在英語教學中表現得尤為突出。學為所用，將所學知識運用到生活實際中去是英語教學的出發點。要求學生“樂學、善用”，就必須讓人文性與實踐性有機結合，即讓學生參與到英語教學的各個環節中，本節課就力求做到這一點，但仍應注意以下問題：

1、根據學生的實際與教學的需要，課堂用語應在日常生活中多予補充，并要求在教學中活學多用。

2、 在正確引導下，不但提高學生的聽、說、讀、寫的能力。多聽，可糾錯;多

說，知運用;多讀，助記憶;多寫，長能力。

3、重學生的參與和運用，鼓勵與糾錯并重，有助于在激發學生積極性的基礎上教給學生正確的信息和知識。

4、重教材并不要求依賴教材，在教知識的同時關注教材的延伸。

淺談英語教學中的板書設計

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性?怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢?歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容;形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

(一)圖片?？磮D可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊(上)第五課為例，可以設計這樣幾個問題：(1)Where are they ? Who are they?(他們在哪兒?他們是誰?);(2)What can you see in the picure?(從畫面上你能看到什么呢?);(3)What are they doing?(他們在干什么?)。

(二)簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習The Olympic Games 一課，可能直接用英語向學生解釋說明奧運會五環

Olympic Flag)時，學生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如

簡筆畫，先向他們展示五環標志(見右圖)，然后再用英語導入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

(三)色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文(對話)的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧!那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢?在課堂中適當讓學生做些小游

戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性;

二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。

淺談英語教學中的板書設計

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性?怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢?歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容;形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數。在具體的設計中，特別要注意充分發揮各要素的作用，如：

(一)圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊(上)第五課為例，可以設計這樣幾個問題：(1)Where are they ? Who are they?(他們在哪兒?他們是誰?);(2)What can you see in the picure?(從畫面上你能看到什么呢?);(3)What are they doing?(他們在干什么?)。

(二)簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習The Olympic Games 一課，可能直接用英語向學生解釋說明奧運會五環

Olympic Flag)時，學生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如

簡筆畫，先向他們展示五環標志(見右圖)，然后再用英語導入“There are five 旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue; Africa: black; America: red; Asia: yellow; Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

(三)色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文(對話)的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道

理也在于此吧!那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優點來呢?在課堂中適當讓學生做些小游

戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性;二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我 們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。