本文主要是和廣大考生談一談對辯證的理解，只因對這個詞的理解上，在公考行業存在重大誤區。在考官的評分參考上，經常出現要求考生辯證地看待問題這樣的字眼。因此，有些機構的講師便自以為得了不二法門，大肆倡導考生把問題辯證地看，也就是對任何問題我們都要一分為二地看，談論其積極的一面和消極的一面。這樣的操作真的正確嗎?難道真的如此簡單易操作?答案是否定的。

真正地辯證看待問題是指用聯系、全面、發展的眼光來看待問題，而絕非僅僅是把問題一分為二地看待。所以說，辯證地看待問題并不等于把問題“辯證”地看。如果單純地一分為二，那其實就是沒有明確的態度，類似和稀泥一般，因為這個世界上大部分的問題都是既有利的一面又有弊的一面。即使真的一分為二，我們也得把兩點論和重點論相統一，分出個利大于弊和弊大于利來。比如說，我們在談對微閱讀的看法時，雖然它有消極的影響如產生低頭族和使得閱讀淺表化。但是，我們從總體判斷而言，還是應該支持微閱讀的，因為這是在當前生活節奏快時間碎片化的背景下互聯網和傳統閱讀相融合的必然選擇。試想，如果考生在談論微閱讀時只說一分為二，闡述好的一面和壞的一面就答題結束，考官必然會認為該考生沒有自己的觀點，有點詭辯的意思。

那么問題來了，如果實在無法判斷利弊的傾向性，認為兩方面半斤八兩，這該如何是好?在這個問題上，中公教育研究與輔導專家建議考生一律按積極的問題去思考。理由很簡單，如果按積極的問題走，我們很容易能想到它雖然積極但還是有一些不足，會發現不足彌補之。如果按照消極的問題去思考，那就很難再去挖掘其積極的一面了。生活中也是如此，比如相親時如果我們一看對方的長相就否定了他，那么我想你是很難有心情和他繼續喝著咖啡了解下去的。相反，如果我們不那么強烈地否定他，或許還有深入了解的機會。

然而，對辯證的理解遠遠沒有這么簡單，上文說過辯證還包括以聯系、全面、發展的眼光來看待問題。舉例說明，比如我們在談論慢就業現象的時候，很多人會出現困惑，無法給出一個明確的肯定或否定的態度。但是，如果我們能辯證地看待問題的話，你就會豁然開朗。我們用聯系的眼光看問題會發現，與慢就業相對應的是快就業，當前在快就業層面出現了很多問題。很多畢業生從大三開始就著急找工作，一方面耽誤了學習，另一方面盲目就業導致頻繁跳槽。如果能看到這一點，我相信廣大考生能給慢就業現象一個公正的裁決。

因此，中公教育研究與輔導專家提醒廣大考生，不要錯誤地理解了考官的要求，從而導致自我感覺良好，而實際考試中以一個低分收場的結果。