一、指導思想

剪紙是一種民間藝術，它對培養學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，形成基本的美術素養，培養學生熱愛民間傳統工藝的熱情。

二、剪紙的意義

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。

剪紙可以可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協調性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養了學生的動手操作能力，也可以培養學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感。

三、特色目標

藝術教育是素質教育的重要組成部分，因此我校以加強藝術教育為指導思想，以“讓每個孩子都能發揮潛能”為主題，以“課改”為核心，努力創建學校藝術教育特色，“剪紙”就是其中的一個重要項目。

剪紙是一種民間藝術，它對培養學生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。我們在開展剪紙活動課的過程中，收集并創作了一些剪紙材料，同時針對不同年級段的學生編寫了參考教材，該教材充分考慮教師的可指導性，教學的可操作性和實用性，并在選材上與愛國主義教育、傳統文化教育、思想美德教育相結合，體現思想性和時代精神。

我們以適合江南特點的剪紙藝術為主體，對學生進行忍知、操作、情感等訓練，使學生能掌握基本的剪紙知識和技能，培養學生熱愛中華民族優秀的藝術文化，繼承發揚民間藝術的情感，充分發揮學生的個性和特長，組織一支有活力的剪紙隊伍，豐富我們的校園生活。

四、實施策略

1、體驗為本

在剪紙活動中，讓同學們親自看一看，試一試，做一做，使學生成為真正完整的、自由的人，讓他們從小在實踐活動中保持一種強烈的好奇心，求知欲，不斷去體驗、去探索、去發現問題，嘗試自己去解決問題，從而獲得生活經驗、技能和知識。

2、生活為源

學生的生活需要和已有經驗是課程內容的源泉和首要依據，這也是與體驗為本息息相關的原則，學生的剪紙活動往往就是他們對現實生活的反映，當學生在剪紙活動中產生對生活的需要和體驗時，成人不能朝著功利的目的去干預，而是要在維持學生整體驗的基礎上，和學生共同交流，使知識在體驗中獲得進一步生長的動力，才會不斷地學習、研究、探索，回歸于學生的生活。

3、整合為系

學生的成長是身心全面的、整體發展的過程，課程的各要素要有機的統一和整合，發揮整體育人的功能，我們以“剪紙”為樞紐，從教育內容(認知、藝術、科學、社會等)、(教育手段，操作、交流、表現等)，組織形式(集體、小組、個別、平行班等)生活環節(節目活動競賽、制作)計劃與評價(生成、預成、自評、他評等)多層面有機聯系，融會貫通，促進學生在情感、審美等諸方面的和諧發展。

4、自主為魂

在整個活動中放開學生的手腳，讓學生能夠自己選擇材料，主動提出目標，獨立操作，獨立解決難題，保證學生在沒有壓力的條件下作業，即使是教師安排的剪紙內容，也應該以學生的需要和要求出發，根據學生在剪紙中出現的興趣點、困惑等隨機調整剪紙內容，惟有如此讓學生成為活動的主人，他們才能成為學習的主人。

5、需要為動力

在剪紙活動中要滿足學生的需求，材料要合適、充足，材料是幫助孩子在活動中實現遐想，滿足愿望的必需物，如在區角活動中放置剪刀、紙類等，尊重學生的意愿，調動學生的積極性、主動性、創造性。

五、目標分年達成度

(9月——6月)：制定《小學“剪紙”特色五年發展規劃》，建立剪紙興趣小組，了解剪紙的表現手法，會剪一些簡單的單色剪紙;

(9月——6月)：了解剪紙的技法，會剪一些簡單的吉祥圖案、動物、花鳥剪紙等;

(9月——2011年6月)：了解剪紙的種類，會剪一些簡單的彩色剪紙等;

(2011年9月——2011年6月)：繼續加強剪紙技法的學習，會剪一些簡單的立體剪紙等;

(2011年9月——2012年6月)：繼續加強剪紙技法的學習，掌握三種以上的剪紙技法等。