摘 要：語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。沒有聽， 就沒有說，用英語交流也就無從談起。探索出一條能夠提高聽力水平的有效方式是筆者多年以來的努力的方向。本文是在筆者多年教學經驗的基礎之上從聽力環境、方式、技巧等多個方面探索出科學有效的訓練策略，為學生能夠熟練運用英語進行交流打好基礎。

論文關鍵詞：小學英語;聽力技能;氛圍;興趣

英語課程標準要求學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。在小學階段，“ 聽說領先，讀寫跟上”，是學習英語一條基本原則，因為沒有聽， 就沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環節。那么如何才能提高英語的聽力技能呢?筆者將結合多年的教學經驗，從以下三個方面談論有效提高小學生英語聽力技能的方法：

一、創造聽力氛圍

語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。所以創造好的聽力氛圍尤為重要。如何才能創造好的聽力氛圍呢?首先，課堂上教師應盡量避免用漢語講課， 從復習熱身到作業布置，每個環節都堅持用英語進行交流，給學生創造一個英語的學習氛圍，幫助學生形成英語思維習慣，通過每節課的鍛煉，使學生們的聽力水平不斷提高。當然在授課過程中有必要加入肢體語言幫助學生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學生解除為難情緒。其次，在課堂上創設情境，讓學生體會在生活中如何運用英語進行交流。如果時間允許，每堂課給學生留出課本劇表演的時間。通過模擬生活中的情境，理解知識，鞏固知識，從而促使學生的能力得到提高。最后多利用教學資源， 讓學生產生意境。例如要充分利用配套光盤等，首先讓學生看一遍動畫內容。然后教師就所學內容提出問題， 讓學生邊聽邊記， 強化記憶最后再讓學生聽一遍，再次領會所學內容，檢查學生的答案。

二、 開展多種形式的練習活動

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”單一的聽力練習是相對枯燥的，所以培養興趣尤為重要。怎樣才能讓學生輕松愉快而有興致進行聽力練習呢?最好的方法就是開展多種形式的練習活動。在我的教學中我采用過以下一些方法進行聽力練習：

1.游戲教學。在課堂中我經常做一些游戲活動鍛煉學生的聽音能力。由練習單詞到練習短語再到練習句子。由淺入深，分層次逐步提高學生的聽力能力。如：在低年級的教學中我經常進行單詞分類游戲，我先說出一個單詞，學生以小組為單位，一組一組地說出它的同類詞，最后哪組學生說的同類詞最多，哪組獲勝。apple， banana，grape...。在中高年級我會做一些短語和句子的接龍游戲，后面學生除了重復前面學生所說的句子外，小學英語教學論文范文還要自己造個句子。最后看哪組學生能堅持說到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures...這些游戲活動能有效地訓練學生的語音辨別力和抓住關鍵信息的能力。更重要的是能培養學生的英語思維。

2.配音表演。我曾經讀過有關“模仿性朗讀對聽力具有促進作用”這樣的文章。從文中我了解到語音基礎對聽力影響很大，語音基礎好的學生無論理解聽力材料還是進行真實交際都好于語音差的同學。因為在語言交際中存在連續、失去爆破、增音、音的同化、縮寫讀音、語音語調及英音與美音的區別等。如果學生本身不能正確的讀出句子，他是很難聽出來的。所以我在教學中會做一些活動幫助學生提高發音水平。我最常用到的方法就是配音表演。我會給學生一段簡短的片段，讓幾個學生一起練習，每人配一個角色。提示學生要模仿里面的語音語調。然后每組分別進行展示，看哪組配的最好。一起分析哪組哪句話配的有問題，應該如何去說。最后讓學生聽原始錄音，感受里面的意境。這樣做大大提高了學生的聽力技能，培養學生英語的思維。

3.復述故事。孩子的特點就是喜歡故事給他們帶來的各種幻想。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的聽力教學，無疑是明智的選擇。我在教學過程中，會用學生學過的知識改編一些學生熟悉喜愛的成語或寓言故事， 促進學生的聽力技能。

如：我根據五年級學生的英語水平，改變“小紅帽”的故事講給學生聽。Long time ago， there was a little girl. Her name was Little Red RidingHood. One day， her grandma was ill. Little RedRiding Hood went to visit her. On the way， she met a wolf...然后提出幾個簡單的問題請學生回答，最后請學生結合自己的理解，復述故事，看哪組復述的最完整、最生動。這種聽、說練習訓練了學生抓住關鍵信息和整合知識的能力，促進學生聽力水平的提升。

三、滲透聽力技巧

培養學生的英語思維是英語學習的最終目的，這需要一個長期而堅持的過程。在這個過程中，讓學生掌握一些聽力技巧是必不可少的，尤其是面對考試。那么都有哪些聽力技巧呢?我在課堂教學中最常滲透給學生的聽力技巧有：

1.提前閱讀

在進行聽力考試的時候，學生要面對巨大的時間壓力!因為無論聽懂還是聽不懂，難還是簡單，學生都只有同樣的時間!只有一次機會!所以提前閱讀尤為關鍵。在聽每個問題之前，先抓緊時間閱讀四個選擇答案。聽到第一個問題后，就迅速選擇答案，然后以最快的速度標記答案。這時學生就可以用剩余的或節省出來的時間去閱讀下一個問題的選擇答案。這樣堅持去做，就能訓練學生有針對性地解決問題和快速抓住關鍵信息的能力。

2.泛聽和精聽相結合

在聽力訓練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的信息，又要兼顧把握大意，這就必須將精聽與泛聽結合起來。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復聽，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止;而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節， 一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義。這兩種訓練哪一種也不應偏廢。在考試中，學生在做最后一道大題時就可以采用精聽與泛聽相結合的方法。對于題目中出現的問題有針對的去精聽而其它就可以泛聽。

3.猜測話題

在面對面的談話中，你是可以依據很多東西來幫助理解對方的談話內容。如：面部表情、手勢和你所了解的對方的情況等。在做題中學生不能依靠這些信息，但是卻可以通過話題進行推測。如果學生一下子找不到正確的答案，就用猜測的方式，結合上下文及這個話題會談及的內容選出答案。

總之， 要想提高小學生英語聽力技能需要做到循序漸進、持之以恒。在訓練的過程中要為學生創造輕松愉快的聽力氛圍， 調動學生的學習興趣，采用恰當的聽力技巧，當學生的訓練達到一定的程度，學生的聽力水平必定會有一個顯著的提高。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》，2011年版，北京師范大學出版社.

[2]皮亞杰《教育科學與兒童心理學》1982年出版，傅統先譯文化教育出版社.