提高小學英語課堂教學活動有效性的策略

隨著課程改革的逐步深入，新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻并不是那么容易落實。那么如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢?

一、創設英語的教學的真實情境

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

對小學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。那么如何創設真實的學習情景呢?

(一)堅持用英語組織教學活動，建立如 Daily Talk 或學習小組的制度，來加強英語課的語言氛圍。鼓勵學生收集生活中的英語，這些形式，為學生營造了一個良好的學習氛圍。

(二)組織符合學生實際生活的活動和游戲，同時借助多媒體技術的三大基本特征―――生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態視頻、靈活多變的交互手段來師學生對英語產生濃厚的學習興趣。

(三)利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習職業時，我首先用簡筆畫畫下各職業的圖畫，然后，我讓學生模仿各種職業特征的動作，學Teacher做教師拿粉筆的動作，學Farmer 做農民種地的動作并讓學生進行回答：“Is she a driver…?”。通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內容。

二、大膽改革課堂形式：

(一)、由學生做一回老師：許多教師對學生的知識面不放心，在課堂上也就放不開。為了活躍課堂氣氛、鍛煉學生能力，教師不妨嘗試一下讓學生做一回老師。當然這只是在課堂的部分時間，也不一定每節課都這樣做。讓學生做一回老師的好處是學生的興趣高、參與熱情高漲，做老師的學生認真，在下面聽的也注意力集中。我想這對于他們都是難忘的經歷。知識又何愁記不住。

(二)、由學生自由、有序討論：三年級以上的學生有了更多的自己思維和見解，教師在遇到一些有一定難度和思考空間的內容時可以讓他們展開自由討論和辯論。只要他們是在討論，怎么亂，都不過分，我想討論有了眉目，他們自然會靜下來尋求老師的肯定。

(三)、由學生進行自主的表演：有些教學內容需要設置教學情景，表演不失為一種好的方式。當然表演不是現眼，一定要有準備，角色的分配、道具的準備，都要事先布置。我想學生的熱情不會比我們想象的要低。在準備的過程中學生實際上已經在學習英語，這一招豈不更高明。比如教人體部位的單詞 face，mouth，nose，eye，ear時，便可采用“快速反應”游戲，將學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face/mouth /nose/eye/ear”等動作，結果“touch nose”有的人卻偏偏會摸起耳朵(ear)來，令人發笑，通過這一游戲，學生很容易掌握這些單詞。

(四)、由學生進行作業的設計和互評:我們教師經常抱怨作業太多難改，何不換一種思路，讓學生做我們的小助手。讓學生來自主設計作業和互評。當然這只能在一定情況下，不能說我就推開不管，全讓學生放羊式學習。教師在過程中還要監督和檢查。學生自主設計作業的好處是他們在設計過程就在思考和學習。他們的要強和鬼精靈，他們都在思考怎么才能難住對方，這又是高明的一招。

(五)座次的改變

根據教育部構建理想課堂教學要求，我校要求全體教師學習杜郎口課堂教學模式，結合我校的“預習--展示--反饋”教學步驟，創新自己的課堂教學。創建理想課堂就要求小學英語教師能隨機應變、跳出框框、有所創新，具有較強的靈活性。我校所有班級全部采用小組合作學習形式，這就打破了傳統的秧田式的座次。一小組5、6人圍坐在桌子周圍，這種安排不僅使教師與學生自覺接觸頻率增加，而且活動中體現了學生是課堂學習的主體，教師通過靈活多樣的教學方式幫助學生養成交流、合作、展示等互動式的學習習慣，給學生提供更多的參與教學的機會?；顒又校寣W生通過參與課堂教學活動或小組合作學習活動，初步體驗到學習的成功，感受到學習的快樂，尤其通過活動的學習幫助暫差生樹立英語學習的自信心。讓他們體驗到英語學習的樂趣。同時通過互動學習，讓學生成為了學習的主人，而課堂教學也不是僅僅教師一個人，而是全體學生參與的一個活動，通過他們之間的交流不僅學習了英語知識，更重要的是學會了如何運用英語進行交際。

三、把好備課關，優化教學方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮：

1.備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環節的教學重難點。

2.備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。

3.備教法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規律，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。培養學生自主學習能力，減輕學業負擔，提高教學質量。實事求是，從實際出發。我們在備課的同時，應該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力……以培養能力為前提，把好備課關，優化教學方法和手段。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預期的目的。只有全體英語教師全身心的投入，才會迎來英語教學的“春天”。