1.材料閱讀之關鍵詞法

關鍵詞包含高頻詞和高檔詞兩種。高頻詞往往是在材料中出現的次數比較多，在某種層面上具有一定客觀性的提示作用和指導作用，讓考生讀起來更容易抓到文章的關鍵之所在，或者通過連續不斷的重復刺激考生對圍繞這一關鍵詞的問題有一個逐層深入的了解和認知，最終透視材料的本質。

例如，2012年國家事業單位考試市地申論考試中的第二題“請根據給定資料，從‘安全文化理念、增強安全意識，日常須知’三個方面為社區宣傳欄寫一份關于居民安全文化教育的宣傳稿”，此題當年很多考生一看都蒙了：一是材料范圍這么廣，選擇要點難度加大且時間耗費較多，二是什么是安全文化理念、安全意識，包含哪些內容。后經讀材料我們可以較易地發現關于“安全文化理念”的要點主要集中在材料1的最后一段中，分別從文化自律性、生命文化和安全技能觀三個方面予以了闡釋；但是關于“增強安全意識”的要點就不好找了，因為考生很難用較短時間在一個范圍非常廣的材料里找到得分點，而此時關鍵詞里的高頻詞法就可以幫我們很快的尋找要點，即抓住題干中的“意識”二字，快速的在材料中掃描“意識”二字或意思相似的關鍵詞即可。經掃描全篇材料我們會快速地發現：材料1的第4、5段分別有“危機意識”和“防災預警意識”，材料2的第2段有“居安思危意識”，材料3中第6、7段分別有“自救互救”的意識和“市場保險意識”，材料5的第6段有“憂患意識”，經合并同類項之后我們會準確地歸納出“增強安全意識”需做到增強“憂患、自救互救和市場保險”意識。很顯然，關鍵詞法中的高頻詞法是快速尋找采分點的一種有效方法。

2.材料閱讀之關鍵句（段）、關聯詞法

關鍵句包含起始句、過渡句、總結句，假如上升到段落的話那就是總起句段、過渡段、總結段。往往這些句子或者段落都能夠起到一個總領、過渡和總結的作用，方便我們對文章邏輯結構的梳理，便于我們在諸多的材料中找到小題目中需要的采分點或者文章寫作中的論點和分論點。例如，2011年國家事業單位考試市地的第二題“根據給定資料4中的有關內容，談談對文中‘困境中的不絕希望’這一表述的理解。”很顯然，這道題稍有公考備考知識的考生都能夠判斷出此題為綜合分析題。綜合分析題的作答思路很簡單，即“是什么、為什么、怎么辦”或者“提出觀點、分析觀點、落實觀點”，當出現兩個或者兩個以上關鍵詞的時候還要分析關鍵詞之間的關系。按此作答思路作答此題的第一步就是闡釋“是什么”，即“困境中的不絕希望”是什么，很多考生當年在闡釋是什么的時候更多的是通過閱讀材料4之后，自己進行歸納概括。其實，針對這道題一旦考生了解關鍵句法時，就立馬能明白材料4的第一個自然段的第一句話就是對“困境中不絕希望”的解釋，即“越是上學難，有些農民卻越把希望寄托在下一代上學受教育上?！彼裕莆贞P鍵句或者關鍵段法往往會起到事半功倍的效果。

3.材料閱讀之跳讀、快讀、精讀法

在申論考查的材料閱讀中往往有三種材料類型，分別為數據型材料、案例型材料和觀點型材料。針對不同的材料類型有不同的閱讀方法，即針對數據型材料的跳讀法、案例型材料的快讀法和觀點型材料的精讀法等。跳讀法非常簡單，即跳過材料中的數字部分，尋找文字的密集處，可能在段首句、段尾句，也有可能在段中；另外，除非題干圍繞數字出題，那么還需要對數字之間的關系進行分析。

快讀法，即找到案例中的主體、處境、做法、結果這四要素，然后推論出一個觀點或者解決某一問題的經驗教訓。精讀法，即找到發表某一觀點的主體、發表觀點的對象、發表的觀點是什么及為什么發表該觀點的理由等，最后分析出一個具有指導性作用的結論。此方法相對也比較簡單，歸根結底是閱讀材料時要對觀點型材料敏感起來，因為往往領導人的話或者專家學者的話可以起到把復雜的問題簡單化的作用。需要補充的是，在觀點型材料中可能會出現四種人發表觀點，即國家領導人及相關高官、專家學者、社會名流和網友，值得注意的是前三者發表的觀點往往是可行的或正確的，而網友的觀點往往是錯誤或者片面的，命題人容易針對網友觀點在歸納概括和綜合分析題中布下陷進，值得廣大考生注意。

專家認為，以上材料閱讀方法需要各位考生結合江西事業單位考試備考教材中歷年真題，特別是近6年來的真題展開認真的模擬練習，最后予以思考總結，不斷提高自身閱讀的速度和尋找采分點的準確性。